Kahesuunaliste arutelude loomine perioodiliste küsimuste kaudu loengutes võib parandada õpilaste kaasamist ja tulemusi.
Mis tahes loengu eesmärk peaks olema publiku kaasamine. Kui loenguid tehakse ainult passiivselt, mäletab publik esimesi viis minutit ja see on umbes. ” - Frank Spors, Californias Pomona läänepoolsete terviseteaduste Ülikooli optomeetria dotsent.
Nagu Spors on oma juhendamise ja eelretsenseeritud uurimistöö kaudu kogenud, on see, et kui õpilased tegelevad aktiivse õppimisega, ei säilita nad mitte ainult materjali pikema aja jooksul, vaid saavad ka paremaid hindeid.
Qomo oma Õpilaste vastuseklõpsudTehke nutika klassiruumi jaoks suurt abi.Häälehääletussüsteem Näiteks QRF997/QRF999 võimaldab keelehindamisel näha, kas räägite standardset või mitte. Loodame, et saame aidata rohkem nutikaidklassiruumi hääletamissüsteem hariduseks.
Tegelikult veetis ta aasta Lääne -U kraadiõppurite rühma jälgimisel ja leidis, et 100% osales tema loengutel. Samuti parandasid nad oma üldisi hindeid ligi 4%.
Mis oli tööriist, mis selle edu saavutas?
SPORS CREDITSIONpubliku reageerimise süsteemid (ARS)-kus õpilased vastavad küsimustele kogu arutelude vältel-aidata edendada kahesuunalist kaasatust, mida iga juhendaja loodab saavutada. Jõudes isegi kõige pelglikumate tudengiteni, on ARS -i kasutamine läänes ja paljudes teistes ülikoolides, nagu Auburn, Georgia, Indiana, Florida ja Rutgers, hinganud õpetamises uut elu ja teinud seda, kui suhtlus võib olla keeruline.
"See võimaldab meil klassis käia tõelise dialoogi ja saada reaalajas tagasisidet, et näha, kas teie arutatavat materjali ja õpetate, on mõistetav," ütleb Spors. "Veebikeskkonnas on oht, et intuitiivne lahtiühendamine. See lõpetab kaugõppe lõhe. See aitab luua õpilaste vahel kogukonnatunnet, kuna nad tunnevad, et nad on osa sellest arutelus."
Mis onARS?
Publiku reageerimissüsteemid aitavad hoida klassides või sessioonidel käivatel neid nii virtuaalses keskkonnas kui ka isiklikult, kes on juhendamisega seotud. Need, kes on Covid-19 pandeemia ajal veebiseminaridel osalenud, on tõenäoliselt osalenud lihtsates küsimuste ja vastuste küsitlustes ... kus nad muidu võivad olla kalduvus häälestada või lihtsalt istuda kõrvale ja jälgida. Need küsimused on viis kaasamise suurendamiseks, aidates nutikalt ka osa varem esitatud materjalist tugevdada. Kõrghariduses kasutatavatel AR -del on palju rohkem kellasid ja vileid kui need lihtsad vastused.
ARS pole uus. Aastaid tagasi antakse loengutel osalevatele käteklõpsudele, et vastata küsimustele, mille juhendajad esitavad näost näkku keskkonnas. Kuigi õpilased mõnevõrra kihludes, olid nende jälgimisvõimalused ja hariduslik väärtus siiski üsna piiratud.
Aastate jooksul on tänu ARS -i paranemisele ja tehnoloogiate ilmnemisele, mis paigutasid seadmed õpilaste ja professorite kätte, nende populaarsus ja kasulikkus viinud kõrghariduses laialdase rakendamiseni. Sporsi sõnul kasutab enamik Lääne ülikooli juhendajaid ARS -i mingil määral ülemise mütsi kaudu, mis on ka valitud platvorm enam kui 750 kolledži ja ülikooli jaoks.
Vastupidiselt traditsioonilisele loengukeskkonnale, kus juhendaja saab pikka aega dialoogis domineerida, funktsioneerib ARS-i parimad küsimused (mis tahes seadme veebipõhise keskkonna kaudu) õpilastele iga 15 minuti tagant slaidide seeria keskel. SPORS ütleb, et need küsimused võimaldavad kõigil inimestel otse reageerida, mitte ainult "üksik inimene, kes tõstab käe klassiruumis [või virtuaalses ruumis]".
Ta ütleb, et kaks mudelit töötavad hästi: esimene esitab publikule küsimuse, mis seejärel tekitab arutelu pärast vastuse ilmutamist. Teine esitab küsimuse ja saab vastuseid, mis on peidetud enne, kui õpilased jagunevad edasiseks ülevaatamiseks väikestesse rühmadesse. Seejärel rühmhääledja tuleb välja hästi in kinnitatud vastusega.
"Ja see on tõesti aktiivne õppimismaterjali kaasamine, sest nad pidid kaitsma oma positsiooni eakaaslastele ... miks nad tegelikult konkreetse vastuse valisid," räägib Spors. "See poleks mitte ainult nende vastust muutnud, vaid ka nad on sellega tegelenud."
Postiaeg: juuni-03-2021