Kahepoolsete arutelude loomine loengutes perioodiliste küsimuste kaudu võib parandada õpilaste kaasatust ja tulemuslikkust.
Iga loengu eesmärk peaks olema kuulajate kaasamine.Kui loenguid peetakse ainult passiivselt, jäävad kuulajad esimesed viis minutit meelde ja kõik.– Frank Spors, Californias Pomonas asuva Lääne Terviseteaduste Ülikooli optomeetria dotsent.
Tagakülg, nagu Spors on oma juhendamise ja eelretsenseeritud uurimistöö kaudu kogenud, on see, et kui õpilased on kaasatud aktiivõppesse, ei säilita nad materjali mitte ainult pikema aja jooksul, vaid saavad ka paremaid hindeid.
Qomo oma õpilaste vastuste klikkijadon targa klassiruumi jaoks suureks abiks.Häälhääletamise süsteem Näiteks QRF997/QRF999 võimaldab keele hindamist, et näha, kas räägite standardset või mitte.Loodame, et saame aidata targemaks pakkudaklassiruumi hääletussüsteem hariduse jaoks.
Tegelikult veetis ta aasta Lääne-U-s oma kraadiõppurite rühma jälgides ja leidis, et tema loengutes osales 100%.Samuti parandasid nad oma üldhinnet ligi 4%.
Mis oli tööriist, mis selle eduni viis?
Spordikrediitipubliku reageerimissüsteemid (ARS) – kus õpilased vastavad arutelude ajal küsimustele – et aidata edendada sellist kahepoolset kaasamist, mida iga juhendaja loodab saavutada.Jõudes isegi kõige arglikumate tudengiteni, on ARS-i kasutamine Lääne ja paljudes teistes ülikoolides, nagu Auburn, Georgia, Indiana, Florida ja Rutgers, õpetamisele uue elu sisse puhunud ja teinud seda ajal, mil suhtlemine võib olla väljakutseid pakkuv.
„See võimaldab meil pidada klassis tõelist dialoogi ja saada reaalajas tagasisidet, et näha, kas arutletavast ja õpetatavast materjalist saadakse aru,“ ütleb Spors."Oht võrgukeskkonnas on intuitiivne katkestus.See vähendab lõhe kaugõppes.See aitab luua õpilaste vahel kogukonnatunnet, sest nad tunnevad, et on osa sellest arutelust.
Mis on anARS?
Publiku reageerimissüsteemid aitavad tundides või sessioonidel käijaid nii virtuaalses keskkonnas kui ka isiklikult juhendamises kaasata.Need, kes on COVID-19 pandeemia ajal veebiseminaridel osalenud, on tõenäoliselt osalenud lihtsates küsimuste ja vastuste küsitlustes, kus muidu võib olla kalduvus end häälestada või lihtsalt kõrval istuda ja jälgida.Need küsimused aitavad kaasa seotuse suurendamisele, aidates samal ajal osavalt varem esitatud materjalist osa tugevdada.Kõrghariduses kasutataval ARS-il on palju rohkem kellasid ja vilesid kui need lihtsad vastused.
ARS pole uus.Aastaid tagasi anti loengutes osalejatele käeshoitavad klikkerid, et vastata juhendajate küsimustele näost näkku keskkondades.Hoides õpilasi mõnevõrra kaasatuna, olid nende jälgimisvõimalused ja hariduslik väärtus siiski üsna piiratud.
Aastate jooksul on tänu ARS-i täiustamisele ja tehnoloogiate esilekerkimisele, mis andsid seadmed üliõpilaste ja õppejõudude kätte, nende populaarsus ja kasulikkus kaasa toonud laialdase rakendamise kõrghariduses.Spors ütleb, et enamik Western University instruktoreid kasutab ARS-i mingil määral Top Hati kaudu, mis on ka platvorm enam kui 750 kolledži ja ülikooli jaoks.
Erinevalt traditsioonilisest loengukeskkonnast, kus juhendaja saab dialoogis pikka aega domineerida, toimib ARS kõige paremini siis, kui küsimus esitatakse õpilastele (mis tahes seadme veebipõhise keskkonna kaudu) iga 15 minuti järel slaidide seeria keskel.Spors ütleb, et need küsimused võimaldavad kõigil inimestel otse vastata, mitte ainult "üksikul inimesel, kes tõstab klassiruumis [või virtuaalses ruumis] kätt".
Ta ütleb, et kaks mudelit töötavad hästi: esimene esitab publikule küsimuse, mis pärast vastuse selgumist ärgitab arutelu.Teine esitab küsimuse ja saab vastuseid, mis on peidetud, enne kui õpilased jagunevad edasiseks ülevaatamiseks väikestesse rühmadesse.Rühm siishäälija annab paremini uuritud vastuse.
"Ja see on tõesti aktiivne kaasamine õppematerjali, sest nad pidid kaitsma oma seisukohta oma kaaslaste ees … miks nad valisid konkreetse vastuse," ütleb Spors."See ei pruugi mitte ainult muuta nende vastust, vaid nad on sellega tegelenud."
Postitusaeg: juuni-03-2021