Nutiklassiruum peaks olema infotehnoloogia ja õpetamise sügav integreerimine. Õpilaste klikkijad on klassiruumide õpetamisel populariseeritud, nii et kuidas hästi kasutada infotehnoloogiat nutikate klassiruumide loomiseks ning infotehnoloogia ja õpetamise põhjaliku integreerimise edendamiseks?
Nutiklassiruum on uus klassiruumi vorm, mis integreerib sügavalt infotehnoloogia ja subjektide õpetamise, kuid praegused klassiruumi koostoimed on enamasti pinnapealse kognitiivse sisendiga, näiteks kiirustavad vastused, meeldimised, kodutööde üleslaadimine ning arutelude puudumine, mängude, peegelduste ja koostööprobleemide lahendamine. Koostoime, mis edendab õpilaste teadmiste põhjalikku töötlemist, pealiskaudselt “aktiivset” ja “aktiivset” interaktsiooni, ei saa edendada õpilaste mõtlemise ja loovuse arengut ning muude kõrgema järgu mõtlemisvõime. Nende nähtuste taga on inimestel nutikate klassiruumide osas endiselt arusaamatusi.
ÕpilasteHääl vastab küsimusteleAidake õpilastel omandada teadmisi, kogedes ja osaledes õppimisprotsessisInteraktiivsed klikkijadKlassiruumis, et saavutada kõrgema kognitiivsete eesmärkide taseme. Bloom ja teised jagavad kognitiivsed eesmärgid kuuele tasemele: teadmine, mõistmine, rakendamine, analüüsimine, sünteesivad ja hindavad. Nende hulgas kuulub teadmine, mõistmine ja rakendamine madalama astme kognitiivsetele eesmärkidele ning analüüs, süntees, hindamine ja loomine kuuluvad kõrgema taseme kognitiivsete eesmärkide saavutamisse.
Paluge õpilastel mitmesuguseid kontekstuaalseid õppimisülesandeid ja lahendada kontekstiprobleeme, et õpilased saaksid klassiruumis õpitud teadmisi täielikult ühendada reaalse eluga ja konstrueerida paindlikke, mitte inertseid teadmisi. Selletudengite klikkijaKlassi vastava olukorra kohaselt pole mitte ainult selliseid funktsioone nagu mitmekülgne vastamine ja mitme režiimiga interaktsioon, vaid ka reaalajas andmete analüüs, aidates õpetajatel ja õpilastel probleeme veelgi arutada ja klassiruumi efekti veelgi suurendada.
Igal õppijal on oma kogemusmaailm ja erinevad õppijad saavad teatud probleemi kohta moodustada erinevaid hüpoteese ja järeldusi, moodustades seeläbi rikkaliku arusaama teadmistest mitmest vaatenurgast. Õpilaste klikkijate kasutamisel klassiruumis suhtlevad ja teevad koostööd ning kajastavad pidevalt omaenda ja teiste inimeste seisukohti.
Päris mõttes,õpilasklahvistikudpole mitte ainult ühe teadmiste ülekandmise ja lihtsa klassiruumi interaktsiooni tööriist, vaid ka tööriist õpikeskkonna loomiseks, õpilaste iseseisva õppimise uurimisvahend, teadmiste ehitamise koostöövahend ja emotsionaalse kogemuse stiimulriist.
Postiaeg: 15. juuli-20121