Otseülekannete küsitlused
Korralda interaktiivseid esitlusi ja koosolekuid tipptasemel reaalajas küsitluste tööriistaga. See on lõbus, lihtne ja ei vaja allalaadimist.
Avastage oma sihtrühma arvamused, eelistused ja teadmised. Valikvastustega küsitluste abil saavad inimesed hääletada etteantud valikute poolt ja teie näete kiiresti valitsevat vastust.
Isikupärastatud tagasiside laias ulatuses
Qomo kasutamineInteraktiivse publiku vastuset aidata osalejatel avalikul foorumil tundlikke teemasid arutada. Vastused on anonüümsed, kuid ruumis nähtavad, võimaldades Grantil ja Jayl anda isikupärastatud tagasisidet suuremas mahus.
„Qomo võimaldab meil kõiki vestluses kaasata,“ ütles Grant. „Me näeme, kus me inimesi kaotame, kus nad protsessi käigus kaovad ja vajavad lisatuge.“
Üle 80% õpilastest arvas, ethääletamineparandas nende õppimist ja enamik neist leidis, et see parandas loengute ajal küsimuste esitamist, kuigi mõned tudengid ei nõustunud viimase punktiga.
Tudengid tundsid, et loengud aitasid neil mõista, mis on oluline. See on avastus, mishääletussüsteemei muutunud. Samuti ei nõustunud enamik tudengeid väitega, et meditsiini õpetamisel peaks olema vähem loenguid, kuigi üle 80% oli enne lastehaiguste kursust loenguid tüütuks või igavaks pidanud. Tudengid said lastehaiguste kursuse jooksul uusi põnevaid teadmisi palju sagedamini kui varem, 23% neist sai enne lastehaiguste kursust loengute ajal uusi teadmisi sageli või peaaegu alati, võrreldes 61%-ga pärast lastehaiguste kursust.
Õppejõududena leidsime, et hääletamine on põnev ja kasulik vahend õpilaste aktiveerimiseks loengute ajal ning see uuring näitab, et õpilased olid sellest samamoodi vaimustuses. Meie kogemused olid nii positiivsed, et praegu kasutavad kõik õpetajad lastehaiguste loengute ajal hääletamist. Loengu peamine pedagoogiline eesmärk on edastada teavet ja selgitusi ning meie arvates see saavutati, kuna umbes 80% õpilastest leidis, et loengud rikastasid nende õppimist võrreldes iseseisva õppimisega. Hääletamine ei suurendanud õpilaste aktiivsust meie loengutes osaleda. Arvame, et see juhtus seetõttu, et osalemine oli aktiivne juba enne hääletamise kasutamist. Hääletamine võib aga suurendada osalemisaktiivsust olukordades, kus see on madal ilma igasuguse interaktiivsuseta loengute ajal.
McLaughlini ja Mandini [3] sõnul olid õpetajate arvamused loengute ebaõnnestumise põhjuste kohta enamasti õppijate/konteksti vale hindamine või õpetamisstrateegia puudulik rakendamine. Hääletamise kasutamine võib küll õpetamisstrateegiat parandada, kuid see ei saa muul viisil parandada halvasti korraldatud või halvasti hinnatud loengut. Hääletamine aitab aga õppejõul olla organiseeritum ja õpilastele reageerida.
Hääletamist saab kasutada mitmel eesmärgil. Küsimuste esitamise kaudu saab õppejõud välja selgitada, mida tudengid juba teavad, ja keskenduda teema nendele aspektidele, millest nad hästi aru ei saa. Hääletussüsteem võimaldab kõigil tudengitel oma arvamust avaldada, mitte ainult neil arvamusliidritel, kes on piisavalt aktiivsed ja julged oma mõtteid valjusti avaldama. Küsimustega loengut saab kasutada tudengite hoiakute väljaselgitamiseks. Ilma anonüümse hääletamiseta on tudengitel sageli liiga raske oma hoiakuid väljendada, eriti kui need erinevad õppejõu oletatavatest hoiakutest. Meie kogemus näitab, et hääletamine tegi selle võimalikuks ja avas tee kasulikele aruteludele. Hääletamist saab kasutada eksamite korraldamiseks, eriti kui pole vaja hinnata iga tudengi hinnet, vaid lihtsalt anda tudengitele tagasisidet nende teadmiste kohta edaspidiseks kasutamiseks.
Tudengite selgitused kehva loengu kohta hõlmavad mittereageerivat õppejõudu, igavat loengut ja õppejõudu, kes ei paku võimalust küsimuste esitamiseks. Need on aspektid, mis paranesid meie kursuse ajal, kus me hääletamist kasutasime, märkimisväärselt. Tudengite hinnangute kehtivus, kui neid siin kasutatud viisil kasutati, osutus heaks.
Uued audiovisuaalsed seadmed võimaldavad näidata patsientide juhtumite pilte ja parandada arusaamist keerukate illustratsioonide abil loengute ajal. Samu seadmeid saab kasutada ka jaotusmaterjalide ettevalmistamiseks, nii et tudengid ei pea märkmeid tegema ning saavad keskenduda õppimisele ja hääletamisel osaleda [6]. Hääletamise kasutamisel tuleks silmas pidada mitmeid aspekte [8]. Esiteks peaksid küsimused olema selged ja kiiresti arusaadavad. Alternatiivseid vastuseid ei tohiks olla rohkem kui viis. Aruteludeks tuleks eraldada rohkem aega kui varem. Meie uuringus osalenud tudengid teatasid, et hääletamine aitas neil aruteludes osaleda ja hääletamist kasutav õppejõud peaks olema valmis selleks aega eraldama.
Kuigi uued tehnilised seadmed pakuvad uusi võimalusi õpetamistehnikate osas, toovad need kaasa ka uusi tehniliste probleemide tekkimise võimalusi. Seega tuleks seadmeid eelnevalt testida, eriti kui loengu toimumiskohta tuleb muuta. Õppejõud toovad audiovisuaalsete seadmetega seotud raskused esile kui ühe olulise loengute ebaõnnestumise põhjuse. Oleme korraldanud õppejõududele hääletusseadme kasutamisel õpet ja tuge. Samuti tuleks tudengitele juhendada saatja kasutamist. Leidsime, et see on lihtne ja pärast selgitamist pole tudengitel probleeme tekkinud.
Postituse aeg: 14. jaanuar 2022