Uusreageerimissüsteemid pakuvad üliõpilastele tohutut väärtust ja uskumatult palju tuge õppejõududele. Professorid saavad mitte ainult kohandada, millal ja kuidas loengutes küsimusi esitatakse, vaid nad näevad ka, kes vastab, kes vastab õigesti, ning seejärel jälgivad seda kõike edaspidiseks kasutamiseks või isegi hindamissüsteemi osana. See on üliõpilaste kaasatuse tohutu tõus tänuinteraktiivsed õpilaste klaviatuurid.
„Teil on selle kohta tõestus, sest tarkvara arhiveerib selle ja näete, milline õpilane vastas ja kui kaua ta küsimuse üle mõtles,“ ütleb Spors. „See võimaldab teil õpilastega ühendust võtta ja neile otse e-kirja saata, kui näete, et midagi ei lähe õigesti. See märgistab ka õpilase osalemist interaktiivses...“üliõpilaste hääletussüsteem.
Spors ütleb, et alates tarkvara, saavad õpetajad iganädalase aruande, mis näitab, millised õpilased oma vastustega saavutavad edu ja millised raskustega. Samuti saab see mõõta õpetaja küsimuste tõhusust ja seda, „kas peate uuesti [mõistet] selgitama või mitte“.
Õppejõud saavad osalemise eest ainepunkte anda. Samuti saavad nad ARS-i kaudu läbi viia 10–20 küsimusega eksameid, mis on ajaliselt piiratud või ajata. Valikud on piiramatud. Kuid tema sõnul on võtmetähtsusega kaasatus, mitte tingimata hindamine ja hindamine.
„Peamine eesmärk on panna õpilased materjali kaasama, materjalist rääkima, materjali üle mõtlema ja kuidagi tagasisidet saama,“ ütleb Spors. „See on lõppkokkuvõttes see, mida nad peavad õppimiseks tegema. Kui osalemise eest on ette nähtud preemia, on õpilastel palju suurem tõenäosus vastuse esitada, isegi kui nad ei pruugi selles päris kindlad olla. Õpetajatena annab see meile palju paremat tagasisidet selle kohta, kui hästi teatud teemadest aru saadakse.“
ARS-i töötamine
Sporsi sõnul on ARS eriti efektiivne teaduspõhises hariduskeskkonnas ja mujal, kus saab toimuda dünaamilisem kahesuunaline dialoog. Tema kursustel, mis nõuavad paljude optikaalaste kontseptsioonide ja materjalide õpetamist, on tema sõnul kasulik osata reaalajas reaktsioone esile kutsuda.
„Seal on palju didaktilist materjali, millest rääkida, palju probleemide lahendamist, mis sobib väga hästi publiku reageerimissüsteemi,“ ütleb ta.
Mitte iga labor või loeng ei sobi ARS-i jaoks. Ta ütleb, et väikestes gruppides läbiviidav kõrgetasemeline kliiniline haridus, kus tudengid peavad läbi töötama palju infot, ei sobi tõenäoliselt kokku kiire lähenemisega. küsimuste ja vastuste süsteemTa möönab, et ARS on väga väärtuslik, kuid see on vaid üks osa eduka õpetamisstrateegiast.
„Tehnoloogia on täpselt nii hea, kui hästi seda kasutatakse,“ ütleb Spors. „Seda võidakse teha kohmakalt. Seda võidakse täiesti üle pingutada. Seda võidakse teha nii, et õpilased pettuvad. Seega tuleb olla ettevaatlik. Tuleb süsteemi tunda. Tuleb teada selle piiranguid. Ja ei tohi üle pingutada. Seda tuleb kasutada õiges koguses.“
Aga kui seda õigesti teha, kaaluvad eelised puudused kaugelt üles.
„Süsteem mõjutab seda, kuidas õpilased materjali vastu võtavad ja kuidas nad sellesse suhtuvad,“ ütleb Spors oma õpilaste kohta. „Meie tulemused paranesid võrreldes eelmise aastaga, kui nad osalesid. See on vaid üks tööriist, aga üsna kasulik.“
Postituse aeg: 10. juuni 2021